制作一套教学材料包
面对的问题
教学资料散落在多个地方
阅读材料、课件、练习、共享盘文件和往年教案各放一处，很难直接组成一套可用的教学材料。
Agent 可以处理
根据课程目标与核准资料，协同产出教案提纲、课件、活动单与教师备注。
选择目标、整理资料、生成材料、教师复核
最终得到
一套可继续编辑的教学材料包。
人工边界：教学设计、知识准确性、分层安排以及面向学生的内容均由教师决定。
面向教师与教研团队的 Work Agent
把一项教学准备任务交给 Floatboat：整理核准资料、制作配套教案与课件、起草班级沟通内容并维护证据记录；所有教学决定仍由教育者作出。
Floatboat Agent
教师与教研团队 · 八年级历史 · 课件包任务
正在工作
根据课程目标与核准资料，协同产出教案提纲、课件、活动单与教师备注。
▱ 课程目标▱ 参考资料▱ 学校模板
F
我会运行“制作一套教学材料包”流程，先读取你提供的材料。
执行记录0/4
- ·选择目标执行中…
- ·整理资料
- ·生成材料
- ·教师复核
正在整理上下文并生成可编辑交付物
＋
继续追问，添加文件，或让 Agent 修改交付物……
↑流式界面预览 · 点击输入框可下载 Floatboat，不会处理真实数据
教师可以交给 Agent 的工作
备课材料、班级沟通和教学档案，使用不同的批准来源及格式。以下流程将课程目标与当前班级背景联系起来，教学方法、学生支持和最终分享内容仍由教师决定。
常见任务制作一套教学材料包准备班级与家校沟通持续维护教师职业档案教案提纲课件初稿学生讲义
准备班级与家校沟通
面对的问题
日常沟通不断打断备课
通知、提醒、会议纪要和家校沟通会切碎原本用于备课与授课的连续时间。
Agent 可以处理
把已确认的日期、规则和班级事项转换成面向不同对象的清晰通知。
选择事实、确定对象、准备版本、审批发送
最终得到
可编辑的班级通知、提醒与沟通纪要。
人工边界：教师或学校人员审批所有信息，并处理敏感学生信息。
持续维护教师职业档案
面对的问题
职称与评审材料总在截止前重做
听评课记录、培训证明、课堂案例与教学成果常常散落到评审或晋升截止前才重新收集。
Agent 可以处理
把听评课、教学成果、培训记录与案例整理成可追溯的职业材料。
收集证据、对应要求、发现缺口、起草叙述
最终得到
证据索引与可编辑的评审或晋升材料。
人工边界：教师核验全部证据，并对职业主张负责。
适合教师的 Floatboat 能力
课程要求和当前班级背景决定哪些教学材料适用。工作空间结合批准来源、学校格式与教师审阅节点支持准备及修订，教学方法、学生支持和最终成果仍由教师判断。
Agent 工作站
能持续保留教师项目背景的 Agent 工作站，把课程目标、参考资料、学校模板、教案初稿和修改记录放在同一单元工作空间中，从备课持续衔接到教学复盘。
后续追问、修改和周期任务可以继续使用同一上下文，让 Agent 从可检查的项目继续工作，而不是每次打开新对话都重新解释背景。
Floatboat八年级历史 · 课件包任务
项目文件
▱ 课程目标
▱ 参考资料
▱ 学校模板
Agent run
教案提纲课件初稿学生讲义
心流模式
让教师边说边修改成果的心流模式，边说边调整教学想法，让 Agent 实时修改教案提纲、课件、活动单和教师备注，并保留可继续编辑的成果。
当任务需要通过交流逐渐变清晰时，可以在内容成形过程中持续改向，而不用等到完整初稿生成后再从头修改。
Floatboat八年级历史 · 课件包任务
正在听取并修改
教案提纲
AI 文件整理器
在本机统一整理课程文件夹、讲义、参考资料和教学成果，让不同班级与复盘周期中的材料保持清晰可辨。
文件准备会作为单独且可见的步骤执行；哪些文件夹进入范围、采用什么结构以及最终是否接受，仍由用户确认。
Floatboat八年级历史 · 课件包任务
整理前
□ 1_课程目标_final
□ 2_参考资料_final
□ 3_学校模板_final
建议结构
└ 课程目标
└ 参考资料
└ 学校模板
AI 日程助理
把备课节点、家长会、批改周期和职业材料截止时间转成准备充分的工作块，并提前关联对应教学材料。
日历中的时间块会带上相关文件、任务背景与预期成果，日程变化和对外行动仍然保持可检查、可确认。
Floatboat八年级历史 · 课件包任务
一二三四五
已准备：教案提纲
探索更多 Work Agent 场景
了解 Work Agent 如何在不同职业场景中完成真实任务。
教师与教研团队使用 Work Agent 的常见问题
教师更需要确认它是否适合真实备课、如何保护学生信息，以及课堂决定是否始终留在教育者手中。
Floatboat 是教务系统，还是 AI 备课工具？
都不是。Floatboat 是 Work Agent，会使用任务获准的文件、指令、模型与工具准备可编辑教学成果；教务与班级记录仍由原系统管理。
它可以决定教什么、怎么教吗？
不可以。它能根据课程目标、资料和格式准备选项，但知识准确性、教学顺序、分层、可访问性以及是否适合具体班级，仍由教师判断。
可以按照本校课程与教案模板工作吗？
可以。把相关课程目标、评价量规、教案格式、术语与核准资料加入工作空间，让初稿从真实约束出发，而不是套用通用教案。
教师应该怎样检查 AI 生成的教学材料？
对照指定来源核验事实，检查示例、难度与阅读水平，从学生视角试走活动说明，并把不确定内容明确标出，避免直接进入课件与讲义。
学生姓名、成绩或支持需求可以放入工作空间吗？
只有在学校政策和所选工具允许时才可以。优先使用去标识或最低必要信息，限制访问范围，并在加入学生记录前确认每个模型与连接器的数据处理方式。
它会自动发送家校或班级通知吗？
它可以准备面向不同对象的初稿，但发送前应由教师或获授权的学校人员确认事实、语气、收件人和时间。
教师最适合从哪条流程开始？
选择一个即将开始的单元，提供明确的课程目标和已选资料，先生成教案提纲与一份可编辑课堂材料。确认质量后，只保存真正节省备课时间的步骤。